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“語(yǔ)言運(yùn)用”素養(yǎng)下，小學(xué)語(yǔ)文敘事類文本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
尊敬的老師：
您好！
本次問(wèn)卷旨在調(diào)研當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文敘事類文本教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為優(yōu)化教學(xué)策略、提升課堂實(shí)效提供學(xué)術(shù)研究的實(shí)證依據(jù)。問(wèn)卷采用完全匿名形式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，將嚴(yán)格保密，不會(huì)泄露您的個(gè)人信息與教學(xué)相關(guān)信息。
問(wèn)卷填寫預(yù)計(jì)耗時(shí)6-8分鐘，懇請(qǐng)您結(jié)合日常教學(xué)的真實(shí)情況如實(shí)填寫，衷心感謝您的支持與配合！
1. 您的教齡：
A. 3 年及以下
B. 4-10 年
C. 11-20 年
D. 20 年以上
2. 您目前任教的小學(xué)學(xué)段：
A. 低段（1-2 年級(jí)）
B. 中段（3-4 年級(jí)）
C. 高段（5-6 年級(jí)）
3. 您的專業(yè)技術(shù)職稱：
A. 初級(jí)及以下
B. 中級(jí)
C. 副高級(jí)及以上
4. 您是否為語(yǔ)文校級(jí)及以上骨干教師 / 學(xué)科帶頭人：
A. 是
B. 否
5. 您對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中 “語(yǔ)言運(yùn)用” 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與對(duì)應(yīng)學(xué)段教學(xué)要求，掌握程度如何？
A. 完全不了解，未關(guān)注過(guò)相關(guān)內(nèi)容
B. 僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不清楚具體內(nèi)涵與學(xué)段要求
C. 基本了解，能對(duì)應(yīng)到日常教學(xué)的大致方向
D. 熟練掌握，能精準(zhǔn)拆解到單篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中
6. 您認(rèn)為敘事類文本（記敘文、小說(shuō)、民間故事、童話、寓言故事等）在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)中的定位是？
A. 只是閱讀素材，核心是讓學(xué)生讀懂故事情節(jié)
B. 有一定輔助作用，主要還是靠作文課培養(yǎng)語(yǔ)言能力
C. 核心載體之一，能同步實(shí)現(xiàn)閱讀理解與語(yǔ)言運(yùn)用能力提升
D. 最優(yōu)培養(yǎng)載體，敘事文本的文體特質(zhì)完全適配小學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展
7. 在敘事類文本教學(xué)中，您對(duì) “內(nèi)容理解” 和 “語(yǔ)言運(yùn)用培養(yǎng)” 的教學(xué)側(cè)重是？
A. 幾乎全部精力放在情節(jié)梳理、人物分析、主旨解讀上
B. 以內(nèi)容理解為主，僅順帶提及詞句積累
C. 二者并重，各占約 50% 的教學(xué)比重
D. 以語(yǔ)言運(yùn)用培養(yǎng)為核心，內(nèi)容理解為語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)
8. 您在設(shè)計(jì)敘事類文本教學(xué)方案時(shí)，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定情況是？
A. 從未專門設(shè)定，僅設(shè)計(jì)內(nèi)容理解相關(guān)目標(biāo)
B. 偶爾設(shè)定，僅在重點(diǎn)課文中簡(jiǎn)單提及
C. 多數(shù)課文會(huì)設(shè)定，有大致的培養(yǎng)方向
D. 每篇敘事文本都會(huì)設(shè)定，且有具體、可落地、可檢測(cè)的分層目標(biāo)
9. 以五年級(jí)上冊(cè)《獵人海力布》為例，您設(shè)定的語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)，最常聚焦哪個(gè)維度？
A. 僅生字詞、優(yōu)美語(yǔ)句的積累識(shí)記
B. 重點(diǎn)句式、段落的仿寫練習(xí)
C. 故事復(fù)述、情節(jié)創(chuàng)編等口語(yǔ)與書面語(yǔ)綜合表達(dá)
D. 敘事文體的表達(dá)邏輯、行文結(jié)構(gòu)的梳理與遷移運(yùn)用
沒(méi)有教過(guò)這篇課文，不清楚語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)聚焦哪個(gè)緯度
10. 您設(shè)定的語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)，與對(duì)應(yīng)學(xué)段學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平匹配度如何？
A. 完全不匹配，常出現(xiàn)超綱或過(guò)于簡(jiǎn)單的情況
B. 匹配度較低，多照搬教參，未結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況調(diào)整
C. 基本匹配，貼合課標(biāo)學(xué)段要求與學(xué)生平均水平
D. 高度匹配，能兼顧不同層次學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展需求，設(shè)計(jì)分層目標(biāo)
11. 在敘事類文本教學(xué)中，您對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練的安排更符合以下哪種？
A. 只要是敘事類課文，我都會(huì)主動(dòng)挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，不管單元導(dǎo)語(yǔ)是否明確要求
B. 只有單元導(dǎo)語(yǔ)明確要求時(shí)（如五年級(jí)上冊(cè)第三單元 “創(chuàng)造性復(fù)述”），我才重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練
C. 一般不專門進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練，主要分析課文內(nèi)容、情節(jié)、人物
D. 只在公開(kāi)課 / 比賽課上進(jìn)行，平時(shí)基本不做
12. 您在有明確要求訓(xùn)練“語(yǔ)言運(yùn)用”的敘事類課文（如五年級(jí)上冊(cè)第三單元《獵人海力布》）的教學(xué)中，用于語(yǔ)言運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)長(zhǎng)占比約為？
A. 基本不預(yù)留，課時(shí)全部用于情節(jié)梳理、內(nèi)容理解
B. 占比 10% 以內(nèi)，僅簡(jiǎn)單帶過(guò)生字詞積累
C. 占比 20%-30%，設(shè)計(jì) 1 個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言運(yùn)用小練習(xí)
D. 占比 40% 及以上，設(shè)計(jì)完整的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐與展示環(huán)節(jié)
13. 您在沒(méi)有明確要求訓(xùn)練“語(yǔ)言運(yùn)用”的敘事類課文（如三年級(jí)上冊(cè)第五單元《搭船的鳥(niǎo)》）的教學(xué)中，用于語(yǔ)言運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)長(zhǎng)占比約為？
A. 基本不預(yù)留，課時(shí)全部用于情節(jié)梳理、內(nèi)容理解
B. 占比 10% 以內(nèi)，僅簡(jiǎn)單帶過(guò)生字詞積累
C. 占比 20%-30%，設(shè)計(jì) 1 個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言運(yùn)用小練習(xí)
D. 占比 40% 及以上，設(shè)計(jì)完整的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐與展示環(huán)節(jié)
14. 您在敘事類文本教學(xué)中，最常使用的語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練形式有哪些？（可多選）
A. 生字詞、優(yōu)美語(yǔ)句抄寫、背誦
B. 重點(diǎn)句式、精彩描寫片段仿寫
C. 角色扮演、課文對(duì)話補(bǔ)白
D. 故事復(fù)述、內(nèi)容梗概撰寫
E. 情節(jié)續(xù)寫、結(jié)局創(chuàng)編、故事新編
F. 結(jié)合文本主題的生活化口語(yǔ)交際 / 小練筆
G. 敘事文本表達(dá)結(jié)構(gòu)、寫作方法的梳理與遷移
H. 幾乎不設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練
15. 您在敘事類文本教學(xué)中，是否會(huì)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言表達(dá)的妙處，并指導(dǎo)遷移運(yùn)用？
A. 從未做過(guò)，僅要求學(xué)生識(shí)記好詞好句
B. 偶爾做過(guò)，僅在公開(kāi)課、重點(diǎn)課文中涉及
C. 經(jīng)常做，會(huì)結(jié)合文本片段講解表達(dá)技巧，但較少指導(dǎo)遷移運(yùn)用
D. 每課必做，既會(huì)品味語(yǔ)言妙處，也會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生用到自己的表達(dá)中
16. 您在課堂中，給學(xué)生提供的語(yǔ)言表達(dá)與展示機(jī)會(huì)情況如何？
A. 幾乎沒(méi)有，以教師講解為主
B. 較少，僅提問(wèn)少數(shù)學(xué)生回答簡(jiǎn)單問(wèn)題
C. 較多，會(huì)通過(guò)小組討論、點(diǎn)名發(fā)言等形式，給多數(shù)學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)
D. 非常充足，會(huì)設(shè)計(jì)專門的展示環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)全員參與、大膽表達(dá)
17. 您是否會(huì)結(jié)合敘事文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境化的語(yǔ)言運(yùn)用任務(wù)？
A. 從未設(shè)計(jì)
B. 偶爾設(shè)計(jì)，一學(xué)期 1-2 次
C. 經(jīng)常設(shè)計(jì)，半數(shù)敘事課文都會(huì)設(shè)計(jì)
D. 每篇敘事課文都會(huì)結(jié)合文本特質(zhì)，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活的情境化任務(wù)
18. 您評(píng)價(jià)學(xué)生敘事類文本學(xué)習(xí)效果時(shí)，核心評(píng)價(jià)依據(jù)是？
A. 課堂回答問(wèn)題的表現(xiàn)
B.生字詞聽(tīng)寫、課文內(nèi)容（如課文情節(jié)、主旨、人物形象）作業(yè)的完成情況
C.課外敘事類文本閱讀題的完成情況
D. 學(xué)生在故事復(fù)述、細(xì)節(jié)描寫、對(duì)話表達(dá)、情境運(yùn)用等方面的實(shí)際表現(xiàn)
19. 您對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)成果的評(píng)價(jià)方式是？
A. 僅用 “好 / 不好”“優(yōu) / 良” 等籠統(tǒng)評(píng)價(jià)
B. 會(huì)指出對(duì)錯(cuò)，但不給出具體修改建議
C. 會(huì)給出具體的修改建議，但較少跟進(jìn)學(xué)生的二次修改
D. 會(huì)給出針對(duì)性的改進(jìn)建議，同時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的修改情況，持續(xù)關(guān)注進(jìn)步
20. 您是否會(huì)根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的反饋，調(diào)整后續(xù)敘事類文本的教學(xué)設(shè)計(jì)？
A. 從未調(diào)整，固定按照教參 / 教案設(shè)計(jì)上課
B. 偶爾調(diào)整，僅在學(xué)生整體掌握極差時(shí)微調(diào)
C. 經(jīng)常調(diào)整，會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練設(shè)計(jì)
D. 每課課后都會(huì)復(fù)盤，動(dòng)態(tài)調(diào)整后續(xù)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與訓(xùn)練難度
21. 在小學(xué)語(yǔ)文敘事類文本教學(xué)中，您認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)面臨的最大困境是什么？
22. 針對(duì)提升敘事類文本教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)，您有哪些具體的教學(xué)嘗試或優(yōu)化建議？
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