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教育家精神與中學數(shù)學教師教學核心素養(yǎng)調(diào)查問卷
尊敬的中學數(shù)學教師：
您好！
本次調(diào)查問卷旨在了解教育家精神引領(lǐng)下中學數(shù)學教師教學核心素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，所有問題均無標準答案，您的回答僅用于學術(shù)研究，全程嚴格匿名處理，所有數(shù)據(jù)僅做整體分析使用。請您結(jié)合自身教學實際與真實感受如實作答，您的寶貴意見將為中學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展提供重要參考。感謝您在百忙之中抽出時間參與本次調(diào)查！
一、基本信息
1. 您的教學地域？
A.城市
B.鄉(xiāng)鎮(zhèn)
C.鄉(xiāng)村
2. 您的教齡?
A. 5 年及以下
B. 6-10 年
C. 11-20 年
D. 20 年以上
3. 您所任教的學段?
A. 初中
B. 高中
4. 您的職稱?
A. 初級
B. 中級
C. 高級
D. 正高級
二、教育家精神認知與踐行
5. 您對習近平總書記提出的六大教育家精神的了解程度?
A. 完全不了解，從未聽說
B. 略有耳聞，不熟悉具體內(nèi)容
C. 基本了解，清楚核心內(nèi)涵
D. 深入理解，能結(jié)合教學闡釋
6. 您主要通過哪些渠道了解教育家精神相關(guān)內(nèi)容?
A. 學校組織的專題學習 / 培訓
B. 教育類期刊、論文、著作
C. 線上教育平臺、公眾號等
D. 教研活動、教師交流座談
E. 教育部門線下宣講
7. 日常教學中，您將教育家精神融入數(shù)學教學的情況?
A. 從未考慮，無相關(guān)意識
B. 偶爾想到，未落實到教學行為
C. 部分教學環(huán)節(jié)嘗試融入
D. 主動踐行，貫穿教學全過程
8. 您所在學校是否開展過教育家精神相關(guān)學習 / 交流活動?
A. 從未開展
B. 偶爾開展（每年 1-2 次）
C. 定期開展（每學期 1-2 次）
D. 常態(tài)化開展
9. 您認為中學數(shù)學教學中踐行教育家精神的最突出難點是?
A. 缺乏具體的學科融入方法和路徑
B. 教學任務(wù)繁重，無多余精力落實
C. 對精神內(nèi)涵理解不深，難結(jié)合數(shù)學教學
D. 學校缺乏相關(guān)引導、支持和考核機制
E. 無踐行氛圍，缺乏同事間交流借鑒
10. 您認為教育家精神對中學數(shù)學教師職業(yè)發(fā)展的指導意義?
A. 無任何意義
B. 意義較小，與數(shù)學教學關(guān)聯(lián)度低
C. 有一定意義，能引導職業(yè)認知
D. 意義重大，是專業(yè)發(fā)展核心指引
三、教學核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
11. 您認為中學數(shù)學教師教學核心素養(yǎng)應(yīng)包含的核心方面?
A. 扎實的數(shù)學學科專業(yè)知識
B. 素養(yǎng)導向的教學設(shè)計能力
C. 課堂實施與動態(tài)調(diào)控能力
D. 教學反思與教學研究能力
E. 學生數(shù)學核心素養(yǎng)培育能力
F. 跨學科融合教學能力
G. 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力
12. 數(shù)學教學設(shè)計中，您圍繞學生核心素養(yǎng)設(shè)計的情況?
A. 僅關(guān)注知識傳授，未考慮素養(yǎng)培育
B. 偶爾關(guān)注，設(shè)計環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性
C. 較為關(guān)注，核心環(huán)節(jié)融入素養(yǎng)培育
D. 高度關(guān)注，全程圍繞素養(yǎng)培育設(shè)計
13. 您的數(shù)學課堂教學方法選擇傾向于?
A. 傳統(tǒng)講授法為主，側(cè)重知識灌輸
B. 講授為主，偶爾結(jié)合小組討論 / 提問
C. 講授與探究、合作、情境教學結(jié)合
D. 以學生為主體，多樣化探究式教學
14. 您進行教學反思的常態(tài)化程度?
A. 從不反思
B. 教學出現(xiàn)問題時才反思
C. 每節(jié)課 / 每周進行簡單反思
D. 定期深度反思，并結(jié)合反思改進教學
15. 您參與數(shù)學教研活動的實際收獲?
A. 形式化，無任何實際收獲
B. 略有收獲，對教學幫助有限
C. 有一定收獲，能解決部分教學問題
D. 收獲顯著，有效促進教學能力提升
16. 您認為自身最需要提升的數(shù)學教學核心素養(yǎng)板塊?
A. 數(shù)學學科知識的深度與廣度
B. 素養(yǎng)導向的教學設(shè)計能力
C. 課堂創(chuàng)新與學生思維引導能力
D. 教學研究與論文撰寫能力
E. 跨學科融合教學能力
F. 學生數(shù)學核心素養(yǎng)培育方法
四、二者融合認知與發(fā)展需求
17. 您認為教育家精神與中學數(shù)學教師教學核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)程度?
A. 無關(guān)聯(lián)，二者相互獨立
B. 關(guān)聯(lián)度低，僅有少量交叉
C. 關(guān)聯(lián)度較高，部分維度存在契合
D. 高度關(guān)聯(lián)，是素養(yǎng)提升核心引領(lǐng)
18. 您是否思考過將教育家精神與數(shù)學教師教學核心素養(yǎng)融合?
A. 從未思考
B. 偶爾思考，無清晰思路
C. 有初步思考，形成簡單框架
D. 深入思考，有具體融合設(shè)想
19. 您希望通過哪些方式提升自身數(shù)學教學核心素養(yǎng)?
A. 素養(yǎng)導向教學設(shè)計專題培訓
B. 優(yōu)秀教師課堂觀摩與跟崗學習
C. 教育家精神與數(shù)學教學融合交流
D. 教學研究課題參與與專業(yè)指導
E. 跨學科融合教學實踐指導
F. 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓
20. 您認為學校推動教師踐行教育家精神、提升素養(yǎng)最需提供的支持?
A. 開展精神與學科教學融合的系統(tǒng)培訓
B. 搭建教師交流、研討、展示的專業(yè)平臺
C. 配備專業(yè)教研指導教師 / 核心教研團隊
D. 減少非教學任務(wù)，保障教研學習時間
E. 建立教師專業(yè)發(fā)展評價與激勵機制
F. 提供教研、培訓相關(guān)經(jīng)費支持
21. 您是否愿意參與二者融合的交流、研討或?qū)嵺`活動?
A. 不愿意
B. 可酌情參與
C. 愿意主動參與
D. 希望能牽頭參與
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