“雙減”背景下大班幼兒家園共育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷\n（教師卷）

尊敬的老師：

      您好!感謝您參與此次問(wèn)卷調(diào)查。本研究旨在了解“雙減”背景下大班幼兒家園共育的情況。只做研究之用，采用不記名的方式，遵循保密原則， 請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，認(rèn)真作答，您的回答對(duì)學(xué)前教育工作帶來(lái)幫助。感謝您在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間作答，也感謝您的支持和理解！

一、基本信息
1.教齡:
2.學(xué)歷:
3.是否擔(dān)任大班班主任:
4.所在幼兒園性質(zhì):

二、課程設(shè)計(jì)與能力銜接實(shí)踐


5.對(duì)比 “雙減” 政策實(shí)施前后，您在班級(jí)幼小銜接課程中對(duì)以下目標(biāo)的重視程度（1 = 完全未調(diào)整，5 = 顯著增強(qiáng)）：

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備（如拼音、算術(shù)）：
生活自理能力（如整理書(shū)包、時(shí)間管理）：
社會(huì)適應(yīng)能力（如合作、規(guī)則意識(shí)）：
學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)（如專注力、好奇心）：
教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

6.以下活動(dòng)形式在您課程中的應(yīng)用頻率（1 = 從未使用，5 = 每周多次）：

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
集中講授小學(xué)知識(shí)：
游戲化能力訓(xùn)練（如 “課堂小管家” 角色扮演）：
家園協(xié)同任務(wù)（如 “家庭勞動(dòng)打卡 21 天”）：
小學(xué)場(chǎng)景模擬（如 “課間 10 分鐘” 時(shí)間管理游戲）：
評(píng)估方式轉(zhuǎn)變
7.您是否使用以下方式評(píng)估幼兒銜接準(zhǔn)備?（可多選）

三、家長(zhǎng)觀念與行為觀察

8.家長(zhǎng)咨詢內(nèi)容變化

近半年來(lái)，家長(zhǎng)咨詢以下內(nèi)容的頻率（1 = 無(wú)，3 = 偶爾，5 = 頻繁）：

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
學(xué)科知識(shí)進(jìn)度（如 “什么時(shí)候教乘法”）：
能力培養(yǎng)方法（如 “如何提升孩子專注力”）：
政策合規(guī)性（如 “校外拼音班是否違規(guī)”）：

9.您觀察到家長(zhǎng)在以下方面的轉(zhuǎn)變（可多選）：

（可多選，若選 “是” 請(qǐng)說(shuō)明具體表現(xiàn)）：

10.當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō) “隔壁班都在教拼音，我們班為什么不教？”，您會(huì)：（可多選）

四、專業(yè)支持與共育策略


11.若開(kāi)展 “能力銜接” 專項(xiàng)培訓(xùn)，您最需要：（按優(yōu)先級(jí)排序 1-5）
12.您認(rèn)為最能推動(dòng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的共育形式是:（可多選）
五、開(kāi)放式問(wèn)題（深化質(zhì)性數(shù)據(jù)）
13.請(qǐng)舉例說(shuō)明 1 個(gè)家長(zhǎng)從 “知識(shí)導(dǎo)向” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“能力導(dǎo)向” 的典型案例:
14.您在推動(dòng) “能力銜接” 過(guò)程中遇到的最大困難是:
15.對(duì)幼兒園管理者支持 “能力銜接” 的建議

問(wèn)卷到此結(jié)束，請(qǐng)你用 1 分鐘的時(shí)間再檢查一下是否有多選或漏選的項(xiàng)目。 再次感謝你的參與，祝您身體健康，工作順利！

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