關于廣東省基礎教育教研體系建設項目\n（學前教育.韶關）滿意度問卷調查

尊敬的園長、老師們：
       您好！感謝您在百忙之中參與問卷調查。廣東省基礎教育教研體系建設項目（學前教育.韶關）圍繞“基于自主游戲的山區(qū)幼兒教師專業(yè)能力提升研究 ”的研究主題，開展了為期三年的項目建設工作，在此，十分感謝您為項目付出的智慧與努力！借此結項之際，我們希望傾聽您真實的感受，您的評價將幫助我們衡量成果，識別成功經驗與改進領域，助力我市學前教育高質量發(fā)展，為孩子們打造更美好的成長環(huán)境。您的聲音是我們前進的燈塔，期待您的真誠分享。
      再次致謝！愿我們共同成長！
第一部分：基本信息
1. 性別：
2. 年齡：
3. 教齡：
4. 學歷：
5. 專業(yè)背景：
6. 職務：
7. 班級類型：
8. 班額：
9. 您目前所在的幼兒園類型：
第二部分：自主游戲實踐現狀
10. 您認為教師在自主游戲中的核心角色是（多選，最多3項）：
11. 您通常如何安排自主游戲時間？
12. 您在自主游戲中最常用的觀察方法是（多選）：
13. 您認為當前自主游戲開展的主要困難是（多選）：
14. 您在游戲結束后常用的評價方式有（多選）：
15. 您認為最有效的游戲支持策略是（排序）：（請按重要性從高到低排列）
16. 當幼兒對游戲失去興趣時，您通常會（多選）：
17. 您是否接受過自主游戲相關的專業(yè)培訓？
18.  您希望獲得哪些方面的支持？（多選）
19. 您對廣東省基礎教育教研體系建設項目（學前教育.韶關）三年來的建設工作總體滿意嗎？
第三部分：教師專業(yè)能力自評
說明：請根據您的實際情況，在1（完全不符）到5（完全符合）之打分。
20. 觀察意識：我能敏銳地發(fā)現幼兒的現實需求（如材料不足、情緒變化等）。
21. 觀察意識：我的觀察是主動進行的，而非因外部要求（如園所考核）被動完成。
22. 觀察意識：觀察時，我會調整自己的“站位”以避免對幼兒行為造成干擾。
23. 觀察對象：我會優(yōu)先關注行為特殊（如沉默、攻擊性）的幼兒。 
24. 觀察對象：我容易因幼兒活潑外向而過度關注他們，忽略其他幼兒。
25. 觀察對象：我會根據教育目標（如社交能力發(fā)展）有計劃地選擇觀察對象。
26. 觀察方法與記錄：我能根據情境靈活選用適宜的觀察方法（如時間取樣、事件取樣）。
27. 觀察方法與記錄：我的記錄中偶爾會摻雜主觀推測，與客觀事實混淆。
28. 觀察方法與記錄：我會記錄幼兒行為發(fā)生的具體情境（如時間、環(huán)境、互動對象）。
29. 分析與理論應用：我能運用兒童發(fā)展理論（如皮亞杰、維果茨基）分析觀察信息。
30. 分析與理論應用：當幼兒出現特定行為時，我會探究其背后的原因（如家庭影響、發(fā)展階段）。
31. 分析與理論應用：分析時，我會綜合考慮幼兒的個體差異和環(huán)境因素。
32. 反思與教育回應：觀察后，我會反思記錄方式的不足（如遺漏關鍵細節(jié)）。
33. 反思與教育回應：我會根據觀察結果調整教學策略（如增加材料、介入引導）。
34. 反思與教育回應：我會針對幼兒的需求提供個性化支持（如社交技巧示范）。
35. 反思與教育回應：我會定期總結觀察經驗，優(yōu)化后續(xù)的觀察計劃。
第四部分：開放性問題
36. 在參與項目后，您如何理解'自主游戲'中'兒童主體性'與'教師角色'的辯證關系？請結合具體案例，說明您是如何從'主導者'轉變?yōu)?支持者'的？這一轉變對幼兒的游戲體驗產生了哪些實際影響？
37. 在促進幼兒高水平的游戲發(fā)展方面，您都做出過哪些努力，都運用過哪些支持策略？
38. 當幼兒在自主游戲中出現注意力分散（如頻繁換區(qū)、旁觀等），您會優(yōu)先進行環(huán)境因素診斷（材料/空間/時間）還是個體需求評估（興趣/能力/情緒）？請結合一次干預經歷，說明您是怎么做的？
39. 在實施過程中，您認為項目提供的專業(yè)培訓/觀摩活動中，哪些內容對您的實踐幫助最大？您還希望在哪些方面得到幫助？
                 
        非常感謝您抽出時間參與本次問卷調查，如果您在后續(xù)工作中有任何新的想法或問題，歡迎隨時與我們聯系。
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