核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文“整本書閱讀”教學(xué)實(shí)施情況調(diào)查問卷(教師版）)

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1. 您所教授的年級是？

七年級八年級九年級

2. 您所在的學(xué)校是否將“整本書閱讀”納入語文課程計(jì)劃？

是，有系統(tǒng)安排是，但較為零散未納入不清楚

3. 您平均每學(xué)期組織開展幾次“整本書閱讀”教學(xué)？

4次以上2-3次1次從未開展

4. 您通常如何選擇“整本書閱讀”的書目？

依據(jù)教材推薦根據(jù)學(xué)生興趣自選教研組共同決定學(xué)校統(tǒng)一指定

5. 在開展教學(xué)前，您本人會對指定書目進(jìn)行深度研讀嗎？

每本都精讀并有教學(xué)筆記會重讀，但時(shí)間有限，研讀不深憑借以往閱讀記憶或教參資料與學(xué)生同步閱讀，或無暇深入研讀

6. 在開始閱讀前，您是否會進(jìn)行專門的導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生興趣或提供閱讀方法？

每次都會大多數(shù)時(shí)候會偶爾會基本不會

7. 在學(xué)生閱讀過程中，您最常采用的跟進(jìn)指導(dǎo)方式是？

布置章節(jié)任務(wù)（如做批注、寫梗概）組織階段性小組討論進(jìn)行簡單的課堂抽查或問答主要依靠學(xué)生自主閱讀，較少干預(yù)

8. 您在指導(dǎo)學(xué)生“整本書閱讀”時(shí)，更注重哪些方面？

情節(jié)理解人物分析主題探究語言積累批判性思維閱讀方法與習(xí)慣

9. 您設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)，是否明確指向“語言、思維、審美、文化”中某一項(xiàng)具體素養(yǎng)目標(biāo)？

通常有明確指向，并與任務(wù)形式匹配有模糊的素養(yǎng)意識，但任務(wù)設(shè)計(jì)未精確對接更關(guān)注任務(wù)是否有趣、可完成，未特意對接素養(yǎng)未考慮過

10. 您評價(jià)學(xué)生“整本書閱讀”成果的主要方式是什么？

讀書筆記、讀后感小組匯報(bào)、演講、辯論等表現(xiàn)性活動戲劇表演、創(chuàng)作改編等藝術(shù)性成果以閱讀過程的參與度、批注質(zhì)量為依據(jù)

11. 您是否認(rèn)為當(dāng)前中考評價(jià)體系對“整本書閱讀”的核心素養(yǎng)考查明顯不足？

非常明顯比較明顯不明顯不清楚

12. 總體來看，您認(rèn)為“整本書閱讀”在您教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)情況如何？

非常好，系統(tǒng)深入較好，有一定成效一般，流于形式較差，難以開展

13. 您認(rèn)為當(dāng)前“整本書閱讀”教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的主要障礙是什么？

教學(xué)時(shí)間不足教學(xué)目標(biāo)模糊評價(jià)方式單一教師培訓(xùn)缺乏學(xué)生基礎(chǔ)差異大

14. 您最希望獲得哪方面的支持來更好地開展“整本書閱讀”教學(xué)？

優(yōu)質(zhì)的教案、課例和任務(wù)設(shè)計(jì)資源包針對“整本書閱讀”教學(xué)方法的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)校在課時(shí)和考核政策上的切實(shí)保障適合學(xué)生水平、內(nèi)容精良的圖書資源

15. 請您簡要提出一條對推進(jìn)“整本書閱讀”落實(shí)核心素養(yǎng)的具體建議：

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