陜西省高等職業(yè)學校辦學能力評價實施方案考試

歡迎參加本次考試，考試內(nèi)容基于《陜西省高等職業(yè)學校辦學能力評價實施方案（2025—2030年）》，請認真作答。

1. 基本信息：

姓名：
部門：
員工編號：

2. 陜西省高等職業(yè)學校辦學能力評價實施方案的實施周期是（）？

2025—2030年2024—2029年2026—2031年2023—2028年

3. 陜西省高等職業(yè)學校辦學能力評價的對象不包括（）？

全省?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)學校具備?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)資質(zhì)的其他類型辦學機構(gòu)已停止招生的高職學校成人高等學校

4. 高等職業(yè)學校辦學能力評價包含哪兩部分內(nèi)容（）？

辦學條件監(jiān)測和教學工作評估師資隊伍建設(shè)和課程體系改革校園建設(shè)和經(jīng)費保障實習實訓和產(chǎn)教融合

5. 陜西省高等職業(yè)學校辦學條件監(jiān)測指標主要不包括以下哪個一級指標（）？

校園建設(shè)教學條件師資隊伍教學改革

6. 當年新增教學科研儀器設(shè)備所占比例的標準值是（）？

≧10%≧15%≧5%≧20%

7. “雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)的比例標準值是（）？

≧50%≧40%≧60%≧30%

8. 專職思政課教師與全日制學生數(shù)之比的標準值是（）？

≧1:350≧1:300≧1:400≧1:250

9. 具有研究生學位教師占專任教師的比例標準值是（）？

≧15%≧20%≧10%≧25%

10. 具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師占專任教師的比例標準值是（）？

≧20%≧15%≧25%≧30%

11. 生均年教學日常運行支出的標準值是（）？

≧1200元/生/年≧1000元/生/年≧1500元/生/年≧800元/生/年

12. 教學日常運行支出占比的標準值是（）？

≧13%≧10%≧15%≧8%

13. 兼職教師占專兼職教師總數(shù)的比例上限是（）？

≦30%≦25%≦35%≦40%

14. 行業(yè)導師占專兼職教師總數(shù)的比例標準值（民辦學校除外）是（）？

≧25%≧20%≧30%≧15%

15. 行業(yè)導師承擔專業(yè)課教學任務(wù)課時占學校專業(yè)課總課時比例標準值是（）？

≧15%≧10%≧20%≧5%

16. 專業(yè)方面評價的主要任務(wù)不包括（）？

優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)建立動態(tài)調(diào)整機制提升教師科研水平

17. 課程方面評價中，課程內(nèi)容應(yīng)對接（）？

職業(yè)標準企業(yè)需求行業(yè)動態(tài)學生興趣

18. 教材方面評價不包括以下哪個要素（）？

教材管理與選用教材開發(fā)教材價格新型教材開發(fā)

19. 師資方面評價中，“雙師型”教師隊伍建設(shè)的目的是（）？

促進理論與實踐相結(jié)合提升教師學歷水平增加教師數(shù)量提高教師科研能力

20. 實習實訓方面評價不包括以下哪個要素（）？

實訓條件崗位實習安全教育實習薪酬

21. 畢業(yè)生就業(yè)方面評價的核心是（）？

促進畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)提高就業(yè)率增加就業(yè)崗位提升就業(yè)薪資

22. 產(chǎn)教融合方面的目標是實現(xiàn)（）？

資源共投、人才共育、成果共享學校單獨培養(yǎng)人才企業(yè)單獨提供資源政府主導資源分配

23. 陜西省計劃力爭在（）前完成全省所有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)學校評價工作？

2028年12月2027年12月2029年12月2030年12月

24. 評價結(jié)論不包括以下哪種（）？

通過待復評暫緩通過優(yōu)秀

25. 結(jié)論為“通過”的學校，整改期限是（）？

一年內(nèi)兩年內(nèi)半年內(nèi)三個月內(nèi)

26. 結(jié)論為“待復評”的學校，整改期內(nèi)的限制措施是（）？

限制招生計劃暫停新專業(yè)備案一年限制招生計劃且暫停新專業(yè)備案一年無限制

27. 結(jié)論為“暫緩通過”的學校，整改期限是（）？

兩年內(nèi)一年內(nèi)半年內(nèi)三個月內(nèi)

28. “暫緩通過”的學校在整改期內(nèi)的限制措施不包括（）？

限制招生計劃暫停新專業(yè)備案一年停止招生重新提出評估申請

29. 評價工作流程不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）？

統(tǒng)籌規(guī)劃學校自評專家評估與考察社會公示

30. 專家評估工作分哪兩個階段（）？

材料評審和現(xiàn)場核查學校自評和專家評審現(xiàn)場考察和結(jié)論反饋數(shù)據(jù)采集和分析

31. 動態(tài)監(jiān)測點的作用是（）？

僅進行監(jiān)測預(yù)警，不作達標評判作達標評判作為評優(yōu)依據(jù)決定評估結(jié)論

32. 基本監(jiān)測點的作用是（）？

研判其達成情況，對學校辦學條件基本狀態(tài)作出判斷僅監(jiān)測預(yù)警作為加分項無實際作用

33. 評價工作的基本原則不包括（）？

以評促建以評代管以評督改提質(zhì)增效

34. 評估工作要最大限度減少對（）的干擾？

正常教學秩序學校行政工作學生生活教師科研

35. 2029年的主要工作是（）？

對“待復評”“暫緩通過”學校開展整改督導，對“已通過”學校開展抽查復核完成所有學校評價總結(jié)評價工作成效啟動新一輪評價

36. 2030年的主要工作是（）？

對全省高等職業(yè)學校辦學條件評價工作進行總結(jié)完成所有學校評價開展整改督導啟動新一輪評價

37. 第二期“雙高計劃”標準框架中，一級指標不包括以下哪個方面？

思政工作的引領(lǐng)度社會需求的匹配度師資隊伍的建設(shè)度建設(shè)措施目標的可達成度

38. 思政工作的引領(lǐng)度中，加強基層黨建工作的觀測點是？

堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人創(chuàng)新校企黨支部聯(lián)建機制，發(fā)揮“雙帶頭人”示范引領(lǐng)作用將勞模精神等融入專業(yè)教育教學健全專業(yè)群思想政治育人體系

39. 社會需求的匹配度中，建立需求導向的可持續(xù)發(fā)展機制不包括哪個觀測點？

對接國家戰(zhàn)略和地方重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展編制專業(yè)群需求分析報告健全專業(yè)群運行管理機制推動專業(yè)建設(shè)響應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求準確確定專業(yè)群人才培養(yǎng)目標規(guī)格

40. 條件基礎(chǔ)的支撐度中，學校內(nèi)部條件支撐不包括以下哪項？

建設(shè)“雙師型”師資隊伍和教學創(chuàng)新團隊建設(shè)實踐教學基地與頭部企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系健全專業(yè)群建設(shè)指導委員會

41. 建設(shè)措施目標的可達成度中，打造“匹配需求、要素集聚”的金專業(yè)不包括哪個觀測點？

校企共同制定人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式開發(fā)“活頁式”教材探索專業(yè)教育和職業(yè)培訓多形式銜接

42. 打造“對接崗位、數(shù)智融合”的金課程，需要構(gòu)建的教學空間不包括？

學校教室虛擬課堂企業(yè)車間線上MOOC平臺

43. 金教材開發(fā)中，“中高本”一體化教材的開發(fā)主體是？

學校單獨開發(fā)企業(yè)單獨開發(fā)校企混編團隊教育行政部門

44. “雙師型”教師隊伍建設(shè)中，吸引技能大師兼職兼課的措施是？

設(shè)立產(chǎn)業(yè)教授特聘崗、技能大師工作室僅提高薪資待遇要求教師必須考取職業(yè)資格證書減少教師企業(yè)實踐時間

45. 產(chǎn)教融合實踐中心的特點不包括？

場景真實設(shè)施先進封閉專用開放共享

46. 政策機制保障度中，地方黨委政府重視的表現(xiàn)不包括？

將項目建設(shè)納入年度工作要點建立部門會商機制加大經(jīng)費支持僅依靠學校自主管理

47. 成果成效貢獻度中，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻不包括？

培養(yǎng)高技能人才開展技術(shù)服務(wù)攻關(guān)參與職業(yè)教育標準研制新技術(shù)推廣培訓

48. 對職業(yè)教育的貢獻度不包括以下哪項？

研制職業(yè)教育標準辦學成果具有輻射效應(yīng)培養(yǎng)本土技能人才為職業(yè)教育改革提供參考

49. “雙高計劃”標準框架用于項目的哪個環(huán)節(jié)？

僅項目遴選推薦僅建設(shè)管理僅績效評價遴選推薦、建設(shè)管理和績效評價

50. 教師企業(yè)實踐制度的目的是？

僅完成考核任務(wù)參與企業(yè)生產(chǎn)運營和技術(shù)創(chuàng)新提高理論教學水平減少教學工作量

51. “雙高計劃”中，專業(yè)群動態(tài)調(diào)整機制的依據(jù)是？

學校招生情況企業(yè)短期需求新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求教師數(shù)量變化

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