教師版：初高中學生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀與需求調(diào)查問卷
尊敬的老師：您好！為深入剖析 “雙減” 背景下初高中學生綜合素質(zhì)評價的實施困境，優(yōu)化評價體系與實踐路徑，我們特開展本次調(diào)查。問卷匿名填寫，數(shù)據(jù)僅用于教育研究，請您結(jié)合教學工作實際如實作答。感謝您的專業(yè)分享與支持！
一、基本信息
1. 您的教齡：
A. 5 年及以下
B. 6-10 年
C. 11-20 年
D. 20 年以上
2. 您的任教學段：
A. 初中
B. 高中
C. 初高中均有任教
3. 您的職務:
A. 班主任
B. 科任教師
C. 教務 / 政教 / 級部管理人員
D. 其他（請注明）：
4. 您的學科:
A.語文
B.數(shù)學
C.英語
D.物理
E.化學
F.生物
G.歷史
H.地理
I.政治
J.體育
K.音樂
L. 美術(shù)
M. 勞動技術(shù)
N.其他
二、對現(xiàn)有評價體系的態(tài)度
5. 您認為當前學校實施的綜合素質(zhì)評價體系的科學性如何：
A. 非?？茖W
B. 基本科學
C. 不太科學
D. 很不科學
6. 您認為現(xiàn)有評價指標對 “五育融合” 的體現(xiàn)程度：
A. 充分體現(xiàn)
B. 基本體現(xiàn)
C. 體現(xiàn)不足
D. 完全未體現(xiàn)
7. 您認為現(xiàn)有評價工具（如評價手冊、量表等）的可操作性如何：
A. 非常強
B. 較強
C. 較弱
D. 非常弱
8. 您認為現(xiàn)有評價結(jié)果對改進教學、指導學生成長的實際價值：
A. 價值很大
B. 有一定價值
C. 價值不大
D. 沒有價值
三、面臨的困惑與問題
9. 您在實施綜合素質(zhì)評價過程中，遇到的主要困難是（可多選）：
A. 評價指標模糊、抽象，難以量化與操作
B. 評價內(nèi)容繁瑣，占用大量備課與教學時間
C. 過程性數(shù)據(jù)收集困難，缺乏有效工具支持
D. 多元評價主體（學生、家長、社會）協(xié)同不足
E. 評價結(jié)果反饋與應用機制不健全
F. 評價與升學關(guān)聯(lián)不明確，教師與學生重視度不夠
G. 其他（請注明）：
10. 您認為當前綜合素質(zhì)評價存在的核心問題是（可多選）：
A. 重智育輕五育，評價導向失衡
B. 評價標準一刀切，忽視學生個性與學段差異
C. 主觀評價為主，缺乏客觀證據(jù)支撐
D. 評價過程形式化，為記錄而記錄
E. 評價結(jié)果缺乏有效反饋與應用，難以指導實踐
F. 缺乏信息技術(shù)支持，數(shù)據(jù)處理效率低
G. 其他（請注明）：
11. 您在使用評價結(jié)果改進教學、指導學生方面，面臨的障礙是（可多選）：
A. 評價數(shù)據(jù)零散，難以系統(tǒng)分析學情
B. 缺乏專業(yè)的反饋工具與指導方法
C. 學生個體差異大，個性化指導難度高
D. 家校溝通不暢，家長對評價結(jié)果認可度低
E. 缺乏相關(guān)培訓，自身評價能力不足
F. 其他（請注明）：
四、期望與建議
12. 您希望綜合素質(zhì)評價指標在哪些方面進行優(yōu)化（可多選）：
A. 細化各維度評價標準，增強可操作性
B. 體現(xiàn)初高中學段銜接與遞進性
C. 增加學科特色評價指標
D. 強化對學生個性特長與創(chuàng)新能力的評價
E. 簡化冗余指標，突出核心素養(yǎng)
F. 其他（請注明）：
13. 您希望獲得哪些評價工具支持（可多選）：
A. 標準化的觀察記錄表、評價量表
B. 數(shù)字化數(shù)據(jù)收集與分析平臺
C. 學生成長檔案袋規(guī)范模板
D. 學科特色表現(xiàn)性評價工具（如實驗操作、作品評價等）
E. 評價結(jié)果反饋報告模板
F. 其他（請注明）：
14. 您認為評價結(jié)果應優(yōu)先應用于（可多選）：
A. 學生個性化成長指導與生涯規(guī)劃
B. 教師教學策略優(yōu)化與課程調(diào)整
C. 學校辦學質(zhì)量監(jiān)測與管理決策
D. 評優(yōu)評先與畢業(yè)鑒定
E. 初高中銜接與升學參考
F. 其他（請注明）：
15. 您希望獲得哪些專業(yè)支持以提升評價實施能力（可多選）：
A. 評價理論與方法培訓
B. 優(yōu)秀實踐案例分享與研討
C. 專家一對一指導
D. 跨校交流學習
E. 其他（請注明）：
16. 您對構(gòu)建 “雙減” 背景下初高中學生綜合素質(zhì)評價體系還有其他建議嗎？______
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