龍江紅色文化資源賦能基礎(chǔ)教育思政課一體化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研（教研機(jī)構(gòu)填寫）
尊敬的市級教研機(jī)構(gòu)主管教學(xué)院長和教研員:
您好！黑龍江紅色資源富集，具有強(qiáng)大的精神內(nèi)核。除了有口皆碑的“東北抗聯(lián)精神”、“北大荒精神”、“大慶精神（鐵人精神）”被納入中宣部首批精神譜系外，我省還有很多豐富的區(qū)域特色資源。如，馬永順精神、小延安文化等。
為了解當(dāng)前龍江優(yōu)秀精神在本區(qū)域賦能基礎(chǔ)教育思政課一體化建設(shè)情況，特研制本問卷。調(diào)研內(nèi)容僅供研究使用，您真實(shí)的回答將為研究提供寶貴的參考依據(jù)，感謝您的支持與合作！
一、基本情況
1.您所屬地市
哈爾濱市
齊齊哈爾市
牡丹江市
佳木斯市
大慶市
雞西市
雙鴨山市
伊春市
七臺河市
鶴崗市
黑河市
綏化市
大興安嶺地區(qū)
2.您的身份
主管教學(xué)院長
思政課一體化教研員
思政學(xué)科教研員
其他學(xué)科教研員
二、現(xiàn)狀調(diào)研
1.您最希望通過什么形式來促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展?
觀摩名師真實(shí)課堂或課堂實(shí)錄
組織參與跨區(qū)域、跨學(xué)段、跨學(xué)校的集體備課
有專家指導(dǎo)引領(lǐng)的課題研究或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
同構(gòu)主題的省級名師引領(lǐng)
2.您最希望獲得哪些外部資源?
可供教師直接使用的龍江優(yōu)秀精神教學(xué)資源
可供教師參考借鑒的一體化教學(xué)案例
獲得與高校專家、其他學(xué)校結(jié)對開展主題教研的機(jī)會
來自高?；?qū)＜业某B(tài)化指導(dǎo)引領(lǐng)
3.在利用校外紅色教育資源（如紅色場館）時，學(xué)校和教師遇到的主要困難?
資源信息不對稱，可用資源掌握不全面
合作流程復(fù)雜
安全保障壓力大
缺乏穩(wěn)定的合作渠道與機(jī)制
4.您對“東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神（鐵人精神）”及區(qū)域特色精神（如馬永順精神、小延安文化等）研究了解程度?
非常了解，能清晰闡述其內(nèi)涵與時代價值
比較了解，能進(jìn)行一般性講解
了解一些，但不夠系統(tǒng)和深入
不太了解
5.您認(rèn)為開展“龍江優(yōu)秀精神”與思政課一體化融合應(yīng)用存在哪些困難?
缺乏專業(yè)支持
缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)
資源支持不足
跨學(xué)段、跨部門、跨區(qū)域協(xié)同機(jī)制缺失
高校及專業(yè)機(jī)構(gòu)支持薄弱
6.您了解學(xué)科教師在課堂上，融入龍江優(yōu)秀精神的頻率?
經(jīng)常（每單元或每課均有涉及）
偶爾（每學(xué)期2-3次）
很少（每學(xué)期1次或更少）
從未
7.您了解學(xué)科教師將龍江優(yōu)秀精神融入教學(xué)時，面臨的主要挑戰(zhàn)?
內(nèi)涵理解不深，難以精準(zhǔn)把握
找不到與教材內(nèi)容的有效結(jié)合點(diǎn)
缺乏高質(zhì)量、可直接使用的教學(xué)資源
不清楚不同學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)如何把握（銜接困難）
8.您了解學(xué)科教師使用龍江優(yōu)秀精神相關(guān)的教學(xué)資源主要來源?
統(tǒng)編教材及教參
購買相關(guān)專著
自行搜索來自抖音、嗶哩嗶哩等網(wǎng)絡(luò)資源
高?；蚣t色場館提供資源
9.您區(qū)域目前最需要哪類龍江優(yōu)秀精神教學(xué)資源?
經(jīng)過專家認(rèn)證無錯誤導(dǎo)向的教學(xué)資源（如故事、圖片、影視等）
分學(xué)段、分學(xué)科、一體銜接的教學(xué)范例資源
虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）紅色場館沉浸式體驗(yàn)資源
獲獎案例及教學(xué)視頻資源
地市先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)典型案例資源
10.本年度，您組織過多少次以“龍江優(yōu)秀精神”為主題或與學(xué)科融合的教研活動?
0次
1-2次
3-4次
5次及以上
11.本年度，您組織（參與）過多少次大中小學(xué)思政課一體化教研活動?
0次
1-2次
3-4次
5次及以上
12.本年度，您組織（參與）過多少次相鄰學(xué)段（小學(xué)+初中;初中+高中;高中+大學(xué)）思政課一體化教研活動?
0次
1-2次
3-4次
5次及以上
13.本年度，您參與過多少次學(xué)科教師組織的行走的思政課（赴紅色基地實(shí)踐教學(xué)）?
0次
1-2次
3-4次
5次及以上
14.您認(rèn)為教師開展“行走的思政課”（赴紅色基地實(shí)踐教學(xué)）面臨的最大困難?
學(xué)生安全問題責(zé)任重大
經(jīng)費(fèi)支持不足
教學(xué)時間（課時）被擠壓，難以安排
與課程內(nèi)容的銜接設(shè)計困難
基地資源有限或距離太遠(yuǎn)
15.您認(rèn)為能夠成為“行走的思政課”常態(tài)與深化拓展最有效的實(shí)現(xiàn)路徑?
堅(jiān)持赴紅色教育基地開展實(shí)踐教學(xué)
引入VR/AR虛擬仿真技術(shù)“云端”參訪紅色場館開展教學(xué)
深挖校史館紅色主題開展教學(xué)
在常規(guī)課堂上創(chuàng)設(shè)“行走”情境，開展模擬教學(xué)
16.您組織（參與）過的與龍江優(yōu)秀精神相關(guān)教研活動，最主要的形式?
學(xué)校本學(xué)段內(nèi)部研討
學(xué)?？鐚W(xué)段內(nèi)部研討
本市/區(qū)跨校同學(xué)段研討
本市/區(qū)跨?？鐚W(xué)段研討
跨地市/區(qū)同學(xué)段研討
跨地市/區(qū)跨學(xué)段研討
無此相關(guān)專題研討
17.
您
希望與龍江優(yōu)秀精神
相關(guān)教研活動最主要的
開展
形式？
學(xué)校本學(xué)科交流研討
學(xué)?？鐚W(xué)科交流研討
本市/區(qū)跨校同學(xué)段研討
本市/區(qū)跨?？鐚W(xué)段研討
跨地市/區(qū)同學(xué)段研討
跨地市/區(qū)跨學(xué)段研討
無此相關(guān)專題研討
18.當(dāng)前影響“跨學(xué)段思政課一體化教研”有效開展的主要障礙?
缺乏有效的組織機(jī)制和牽頭單位
各學(xué)段教師目標(biāo)不同，難以溝通
缺乏有組織的常態(tài)研究
活動流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容
缺乏后續(xù)的跟進(jìn)和指導(dǎo)
19.建立“區(qū)域性思政課一體化同質(zhì)態(tài)主題聯(lián)盟”您最希望省級層面提供哪種支持?
明確的聯(lián)盟章程與運(yùn)作指南
牽頭組織聯(lián)盟單位開展研究
高校、專門機(jī)構(gòu)的智力支持對接渠道
優(yōu)秀聯(lián)盟的案例分享與經(jīng)驗(yàn)推廣平臺
20.您區(qū)域“黑龍江教師發(fā)展學(xué)院思政課建設(shè)專家、學(xué)科帶頭人、名師工作室和教研基地聯(lián)盟?！彼念愔黧w本年度作用發(fā)揮情況?
作用全面彰顯，是思政課建設(shè)的關(guān)鍵支撐
作用局部顯現(xiàn)，部分主體表現(xiàn)突出
作用整體低效，形式大于需求
作用基本失效，多數(shù)處于“有名無實(shí)”
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