育才教育機(jī)構(gòu)19-20個(gè)月兒童潛能測(cè)評(píng)試題

幼兒姓名
性別：
出生年月日
身高cm
頭圍cm
胸圍cm
體重kg
牙數(shù)（顆）
家庭住址
聯(lián)系電話
這三項(xiàng)都是用來(lái)檢測(cè)孩子大肌肉的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和身體的平衡能力。在運(yùn)動(dòng)中頭部位置會(huì)變化，內(nèi)耳中的半規(guī)管可以協(xié)助大腦去感應(yīng)肌肉、關(guān)節(jié)、肌腱等的位置，以取得身體活動(dòng)的協(xié)調(diào)，這便是前庭感覺(jué)，如果前庭平衡不佳，會(huì)造成身體操作上的不良，帶來(lái)發(fā)展性的運(yùn)動(dòng)障礙，所以不能小看這些技能。
聽(tīng)指令做動(dòng)作：在大人與孩子之間設(shè)置物體障礙，①讓孩子依指令繞過(guò)小車或推走小車走到大人面前；②在地板上畫(huà)相距15厘米左右的兩條線，表示小水溝，孩子能自己邁過(guò)來(lái)；③能登一級(jí)高12公分左右的臺(tái)階不用扶手。（ ）
倒退著走。（ ）
直線走：將一條寬12厘米，長(zhǎng)1米，厚度在3厘米左右的木板放在平地上，讓孩子在木板上直線走。（ ）
這一階段的手部動(dòng)作仍強(qiáng)調(diào)發(fā)展手指、手掌、手腕等關(guān)節(jié)和肌肉的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)能力，手指的靈活活動(dòng)能刺激大腦的運(yùn)動(dòng)中樞，從而提高思維活動(dòng)的能力。人的左右兩個(gè)大腦半球是交叉承擔(dān)左右運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的，因此在進(jìn)行手部訓(xùn)練的游戲活動(dòng)，要有意識(shí)地平均分配手的份量，均衡大腦的發(fā)育。
積木：用積木塊搭高樓。（ ）
穿珠子：珠子的規(guī)格是洞穴大小如筷子粗，用塑料繩穿珠。（ ）
插孔板：在掌握方法要求的基礎(chǔ)上，指令開(kāi)始計(jì)時(shí)1分鐘。（ ）
會(huì)用“我”代替自己的名字，表明孩子能對(duì)第一人稱代詞理解，能使用同時(shí)也建立了物屬概念；雙語(yǔ)句比電報(bào)句更能準(zhǔn)確地表達(dá)意思，這是語(yǔ)言發(fā)展的重要一步。如果孩子還不會(huì)用雙語(yǔ)句也屬于正常范圍，因?yàn)檎麄€(gè)語(yǔ)言發(fā)展到三歲時(shí)才算大致完成，這時(shí)孩子大致可以說(shuō)出100-200個(gè)單詞，在這些詞語(yǔ)中挑選名詞和動(dòng)詞要具有簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)能力，孩子學(xué)說(shuō)話，主要靠模仿，在大量模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的，與孩子多溝通，多進(jìn)行事物的認(rèn)知是這個(gè)階段發(fā)展語(yǔ)言的基本方法。
指物回答所屬：“這衣服是誰(shuí)的？”（ ）
說(shuō)出畫(huà)名：給孩子看“狗、貓、蘋(píng)果、香蕉”四幅圖卡，依次一一指出一幅問(wèn)：“這是什么？”“你知道它是什么？”看孩子給圖片命名能力（ ）
雙語(yǔ)句：鼓勵(lì)孩子說(shuō)名詞加動(dòng)詞的雙語(yǔ)句：“XX喝水”、“我要”、“我不要”。（ ）
孩子能對(duì)相同物名而稍有差異的圖片進(jìn)行配對(duì)，說(shuō)明了孩子對(duì)這類物體已經(jīng)有了初步的整體屬性的認(rèn)識(shí)，具有良好的空間感知能力。說(shuō)物品用途。如：2父母喊孩子來(lái)洗手，而使用肥皂，特意講：“肥皂是用來(lái)洗手”的很少，孩子能把兩個(gè)事物建立起功用性的聯(lián)系，說(shuō)出“肥皂—洗手用”，這是認(rèn)知能力的聰慧性。數(shù)的概念比較抽象，借助實(shí)物會(huì)說(shuō)1到2，并用等量的手指表示，這本身就已有了抽象概括性了。
找相同：在下面10張有5對(duì)同類（物名相同、方位形體略有差異）的圖片中，進(jìn)行配對(duì)。（ ）
說(shuō)物品用途：牙刷（刷牙）、剪子（剪東西）、梳子（梳頭）、鞋子（穿的）、碗（吃飯、盛飯）、肥皂（洗手）。（ ）
會(huì)表示1和2：將三樣?xùn)|西放在孩子面前，拿走一樣，問(wèn)孩子還有幾樣？孩子說(shuō)對(duì)后，讓他伸出小手兩個(gè)手指，再讓孩子說(shuō)一次。（ ）
孩子會(huì)用手絹、手紙自己擦鼻涕，而且妥善處理手絹、手紙，這是重要的衛(wèi)生習(xí)慣，不但面容保持干凈，衣服玩具等都能保持干凈。衛(wèi)生習(xí)慣往往能遷移到對(duì)環(huán)境整理的習(xí)慣上，也容易形成收拾、擺放玩具，實(shí)物定位擺放的習(xí)慣。這種良好的整潔衛(wèi)生習(xí)慣，完全依賴于大人的教育要求，依賴于表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，如果兩歲左右還未形成習(xí)慣，孩子干起活來(lái)，往往被動(dòng)而不主動(dòng)，家長(zhǎng)要珍惜寶貴時(shí)光。
擦鼻涕：衛(wèi)生習(xí)慣的自理能力。（ ）
翻書(shū)找頁(yè)：在親子共讀中大人提出書(shū)中孩子熟悉故事的畫(huà)頁(yè)，孩子會(huì)主動(dòng)去翻書(shū)找頁(yè)。（ ）
收拾實(shí)物：如玩具能自己主動(dòng)收拾并定位存放，涂鴉的紙自己保存，喝水后杯子放回原處。（ ）
任何人都有受挫折、生氣、鬧情緒的時(shí)候，如果能易于疏理，走出低谷，不僅易于避免親子間產(chǎn)生鴻溝，也易于訓(xùn)練孩子的情緒控制能力。目前世界上流行“情商比智商更為重要”的說(shuō)法是有一定道理的，一個(gè)EQ（情緒智商）高的人，較能夠管理自己的情緒，擁有利他精神，其發(fā)展成就會(huì)相對(duì)地提高，從小為孩子奠定EQ的根基，更可收到事半功倍之效。
情緒疏理：孩子因內(nèi)心需要求感到受挫而發(fā)脾氣、哭鬧，在大人教育得法的情況下能起到轉(zhuǎn)移疏理的效果。（ ）
同伴關(guān)系：帶孩子去游樂(lè)園，鼓勵(lì)孩子和同伴交往。（ ）
善待玩具：善待玩具娃娃，玩具小動(dòng)物，表現(xiàn)出友好行為。（ ）
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