A1.AIGC能快速回應(yīng)我的問(wèn)題，讓我在遇到教學(xué)困境時(shí)更愿意啟動(dòng)反思。
A2.AIGC生成的活動(dòng)方案或策略，常能讓我對(duì)比出自己原有想法的不足或盲區(qū)。
A3.當(dāng)描述一個(gè)復(fù)雜的幼兒行為案例時(shí)，AIGC能幫助我更清晰地梳理和界定問(wèn)題的核心。
B1.AIGC能提供我從未想到過(guò)的教學(xué)視角或解決方法，拓寬了我的思路。
B2.AIGC能幫我將具體的教學(xué)現(xiàn)象與抽象的兒童發(fā)展理論、教育理念相聯(lián)系，使我的反思更有理論依據(jù)。
B3.通過(guò)向AIGC提問(wèn)，我能被迫更結(jié)構(gòu)化、更清晰地描述我的問(wèn)題，這本身就是一個(gè)有益的反思過(guò)程。
B4.AIGC能模擬幼兒、家長(zhǎng)或其他角色的視角，幫助我進(jìn)行多立場(chǎng)反思。
C1.我不會(huì)直接照搬AIGC的結(jié)果，而是會(huì)批判性地篩選、修改和優(yōu)化，形成我自己的方案。
C2.在AIGC提供的多種方案支持下，我更敢于在教學(xué)實(shí)踐中嘗試有挑戰(zhàn)性的新方法。
C3.使用AIGC后，我撰寫的教學(xué)反思筆記、觀察記錄或案例分析，在內(nèi)容的深度和邏輯上有所提升。
C4.AIGC能作為我的“思維協(xié)作者”，在我原有反思的基礎(chǔ)上，幫助我進(jìn)一步深化和完善行動(dòng)改進(jìn)計(jì)劃。
D1.我會(huì)將AIGC生成的有趣想法與同事分享，并以此作為集體備課或教研討論的起點(diǎn)。
D2.AIGC生成的內(nèi)容（如分析報(bào)告、方案策劃）可以作為我與園長(zhǎng)/教研組進(jìn)行專業(yè)對(duì)話的有效“中介”和素材。
E1.我擔(dān)心過(guò)度依賴AIGC會(huì)消弱我獨(dú)立思考和深度反思的能力。
E2.AIGC生成的內(nèi)容有時(shí)脫離中國(guó)幼兒園實(shí)際情況或我所在班級(jí)幼兒的具體情況，實(shí)用性有限。
E3.甄別、驗(yàn)證和調(diào)整AIGC生成的內(nèi)容，有時(shí)反而增加了我的工作負(fù)擔(dān)。
E4.在使用AIGC時(shí)，我時(shí)常需要在機(jī)器的“標(biāo)準(zhǔn)答案”與我的“專業(yè)直覺(jué)”之間做出判斷和權(quán)衡。
G1. 在幼兒行為觀察案例反思中，AIGC 能幫助我更全面地捕捉行為背后的發(fā)展需求。
G2. 針對(duì)師幼互動(dòng)中的困惑，AIGC 提供的分析能幫助我調(diào)整互動(dòng)策略并反思效果。
G3. 在家園協(xié)同育人相關(guān)反思中，AIGC 能幫助我更精準(zhǔn)地定位溝通痛點(diǎn)并優(yōu)化方案。
G4. 我曾將 AIGC 輔助完成的反思案例應(yīng)用于教學(xué)改進(jìn)，且取得了可感知的效果。