幼兒園向小學(xué)一年級老師關(guān)于幼兒情況的調(diào)查問卷

尊敬的小學(xué)一年級老師：

您好！首先非常感謝您在百忙之中抽出時間參與本次問卷調(diào)查。為深入落實《上海市幼兒園幼小銜接活動指導(dǎo)意見（修訂稿）》要求，更好地銜接幼兒園與小學(xué)教育，幫助幼兒園階段的孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備，我們特開展此次調(diào)查。旨在全面了解幼兒進入小學(xué)一年級后的學(xué)習(xí)適應(yīng)、身心發(fā)展、社會性發(fā)展等整體情況，掌握小學(xué)方面對幼兒園在幼兒能力培養(yǎng)、入學(xué)準(zhǔn)備及園校銜接工作上的需求與建議，同時了解您對幼小銜接工作的認知與接受度。您的反饋對我們至關(guān)重要，希望您能結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗如實填寫，非常感謝您的支持與配合！

一、對幼小銜接工作的了解程度與接受度調(diào)查

1.您認為自身對幼小銜接工作相關(guān)政策、理念及方法的了解程度如何?

非常深入，能熟練運用相關(guān)理念和方法開展教學(xué)銜接工作較為深入，了解主流理念和方法，可在教學(xué)中部分應(yīng)用一般，僅了解基礎(chǔ)概念，實際教學(xué)中缺乏系統(tǒng)運用薄弱，對相關(guān)理念和方法了解較少，難以結(jié)合教學(xué)實踐

2.您對幼兒園開展的符合《上海市幼兒園幼小銜接活動指導(dǎo)意見（修訂稿）》的銜接活動（如幼兒小學(xué)體驗、習(xí)慣培養(yǎng)、社會性引導(dǎo)等）接受度如何?

非常接受，認為此類活動能有效幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活比較接受，認可活動的積極作用，但希望進一步優(yōu)化形式與內(nèi)容一般接受，覺得活動有一定意義，但實際效果有限不太接受，認為活動對幼兒適應(yīng)小學(xué)幫助不大，甚至可能增加幼兒負擔(dān)

二、幼兒社會性發(fā)展情況調(diào)查

3.請按幼兒在社會性發(fā)展方面普遍存在問題的嚴(yán)重程度，從高到低排序（1最嚴(yán)重——5相對輕微）:

同伴交往能力不足，難以建立良好同伴關(guān)系集體規(guī)則意識薄弱，不遵守公共秩序情緒管理能力差，易出現(xiàn)情緒失控社會適應(yīng)能力弱，難以適應(yīng)小學(xué)集體生活缺乏責(zé)任意識，不愿承擔(dān)班級小任務(wù)（如整理桌面、分發(fā)物品等）

4.您認為幼兒園在幼兒社會性發(fā)展培養(yǎng)方面，最需要重點加強哪些內(nèi)容?（1最需加強——5相對無需加強）:

同伴交往技巧培養(yǎng)（如主動分享、合作協(xié)商、矛盾解決等）集體規(guī)則意識滲透（如規(guī)則認知、自覺遵守、責(zé)任承擔(dān)等）情緒管理能力訓(xùn)練（如情緒識別、表達、調(diào)節(jié)方法等）社會適應(yīng)能力引導(dǎo)（如集體生活適應(yīng)、新環(huán)境探索等）親社會行為培養(yǎng)（如樂于助人、關(guān)心他人、尊重他人等）

三、幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗認知調(diào)查

5.請按幼兒在全科學(xué)習(xí)中普遍存在問題的嚴(yán)重程度，從高到低排序（1最嚴(yán)重——5相對輕微）:

知識接收速度慢，跟不上課堂節(jié)奏缺乏主動探究與思考意識學(xué)習(xí)專注力不足，易受外界干擾任務(wù)完成不規(guī)范，敷衍了事沒有養(yǎng)成良好的通用學(xué)習(xí)習(xí)慣（如課前準(zhǔn)備、課后整理等）

6.結(jié)合教學(xué)實踐，您認為幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認真聽講、按時完成作業(yè)等）和學(xué)習(xí)經(jīng)驗（如提前接觸小學(xué)知識、參與各類學(xué)習(xí)活動等），哪個對適應(yīng)小學(xué)一年級學(xué)習(xí)更重要?

A. 學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要，良好的習(xí)慣能為長期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助幼兒自主高效學(xué)習(xí)B. 學(xué)習(xí)經(jīng)驗更重要，豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)茏層變焊爝m應(yīng)小學(xué)知識難度，減少學(xué)習(xí)壓力C. 兩者同等重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需結(jié)合一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才能更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)D. 視幼兒情況而定，部分幼兒需優(yōu)先培養(yǎng)習(xí)慣，部分幼兒需補充學(xué)習(xí)經(jīng)驗

7.請按幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面最欠缺內(nèi)容的優(yōu)先級，從高到低排序（1最欠缺——6相對不欠缺）:

主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣課堂上認真傾聽、積極思考的習(xí)慣獨立完成任務(wù)、不依賴他人的習(xí)慣整理學(xué)習(xí)用品、保持學(xué)習(xí)環(huán)境整潔的習(xí)慣合理安排學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣主動提問、大膽表達學(xué)習(xí)困惑的習(xí)慣

四、幼兒身心與經(jīng)驗銜接情況調(diào)查

（一）身體發(fā)展銜接

8.請按幼兒園在幼兒身體發(fā)展銜接方面應(yīng)重點加強工作的優(yōu)先級，從高到低排序（1最需加強——5相對無需加強）:

增加戶外體育活動時間，提升幼兒耐力與體力開展針對性訓(xùn)練，提高幼兒動作協(xié)調(diào)性與精細動作能力培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)作息時間加強幼兒安全教育，提高幼兒自我保護意識與能力其他（請注明:）

（二）心理發(fā)展銜接

9.請按您班級中幼兒在 “心理適應(yīng)”（面對新環(huán)境、新老師同學(xué)的情緒狀態(tài)、抗挫折能力等）不同表現(xiàn)的人數(shù)占比，從 “人數(shù)最多” 到 “人數(shù)最少” 排序（1人數(shù)最多——4人數(shù)最少）:

適應(yīng)良好，情緒穩(wěn)定，能積極面對新環(huán)境，抗挫折能力強基本適應(yīng)，情緒偶爾波動，但能較快調(diào)整，有一定抗挫折能力不太適應(yīng)，情緒波動較大，容易產(chǎn)生焦慮、抵觸情緒，抗挫折能力弱完全不適應(yīng)，長期處于焦慮、抵觸狀態(tài)，無法應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的困難

10.請按您班級中幼兒在 “學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信心” 不同表現(xiàn)的人數(shù)占比，從 “人數(shù)最多” 到 “人數(shù)最少” 排序（1人數(shù)最多——4人數(shù)最少）:

學(xué)習(xí)興趣濃厚，對新知識充滿好奇，自信心強，敢于嘗試挑戰(zhàn)有一定學(xué)習(xí)興趣，能參與學(xué)習(xí)活動，但自信心一般，遇到困難易退縮學(xué)習(xí)興趣較低，缺乏主動學(xué)習(xí)的意愿，自信心不足，害怕犯錯幾乎沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)存在抵觸心理，極度缺乏自信心

11.請按幼兒園在幼兒心理發(fā)展銜接方面最需要改進內(nèi)容的優(yōu)先級，從高到低排序（1最需改進——5相對無需改進）:

加強幼兒入學(xué)前的心理疏導(dǎo)，減少幼兒對小學(xué)的陌生感與焦慮感創(chuàng)設(shè)更多體驗成功的機會，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心引導(dǎo)幼兒正確面對挫折，提升幼兒的心理承受能力培養(yǎng)幼兒的獨立意識，減少對老師和家長的過度依賴其他（請注明:）

（三）經(jīng)驗銜接

12.請按幼兒園在幼兒經(jīng)驗銜接方面應(yīng)重點補充經(jīng)驗類型的優(yōu)先級，從高到低排序（1最需補充——5相對無需補充）:

校園生活體驗經(jīng)驗（如參觀小學(xué)、模擬小學(xué)課堂等）學(xué)習(xí)方法與思維方式經(jīng)驗（如簡單的探究方法、邏輯思維訓(xùn)練等）社會交往經(jīng)驗（如與不同年齡段同伴交往、解決交往矛盾等）任務(wù)意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)經(jīng)驗（如完成指定任務(wù)、承擔(dān)班級小職責(zé)等）其他（請注明:）

五、幼兒園配合需求調(diào)查

13.在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備方面，您認為幼兒園與小學(xué)還需要重點溝通與銜接哪些內(nèi)容?（可多選）

A. 幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與具體實施方法B. 幼兒生活自理能力的訓(xùn)練重點與階段性目標(biāo)C. 幼兒社會性發(fā)展培養(yǎng)的路徑與協(xié)同策略D. 幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性引導(dǎo)的內(nèi)容與形式E. 園校雙方常態(tài)化溝通機制的建立與優(yōu)化F. 幼兒身心發(fā)展與經(jīng)驗銜接的具體路徑與協(xié)同舉措G. 其他（請注明:）

14.請按您希望幼兒園在教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整補充的優(yōu)先級，從高到低排序（1最希望——7相對不希望）:

增加基礎(chǔ)認知能力的初步滲透（如觀察力、注意力訓(xùn)練等）開展更多培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀能力的活動增加培養(yǎng)幼兒邏輯思維和問題解決能力的課程減少知識類教學(xué)，重點培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣融入更多與小學(xué)銜接的身心發(fā)展與經(jīng)驗積累類內(nèi)容增設(shè)幼兒社會性發(fā)展相關(guān)活動（如交往游戲、規(guī)則體驗等）其他（請注明:）

15.請按您希望幼兒園在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)方面重點加強內(nèi)容的優(yōu)先級，從高到低排序（1最重要——6相對次要）:

遵守規(guī)則的習(xí)慣認真傾聽的習(xí)慣主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣?愛護物品的習(xí)慣講衛(wèi)生其他

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